Scratch 3.0中文版界面；圖源：百度

1月2日，麻省理工學院媒體實驗室團隊推出了新一代Scratch，名為Scratch 3.0。自2007年引入第一代Scratch編程語言和在線社區以來，Scratch編程情況發生了很大變化。

當時，大多數K-12教育工作者認為計算機編程是一種狹窄的技術技能，對大多數中小學生來說太難，而且只對打算成為專業程序員的學生有用。圖形化編程語言通常被視為玩具或噱頭，不適合用于教學。

快進到2019年，圍繞計算機科學教育的觀念和活動發生了巨大變化。人們越來越認識到應該向所有學生介紹編碼的價值。code.org和CS4All等組織在促進計算機科學與國家課程標準的整合方面取得巨大成功。

Scratch的發展超出了我們最樂觀的預期。Scratch網站有3000多萬注冊用戶，每個月有100萬新用戶加入（其中大多數年齡在8-16歲）。Scratch社區成員每天都會在網站上創建超過20萬個新的故事、游戲、動畫和其他項目。基于模塊的編碼方法已經成為向學生介紹編碼的準則。

但是讓更多的學生參與到編程中從來都不是我們的首要任務。相反，我們的教育使命是讓學生創造性地思考、系統地推理和協作——這是當今社會每個人必備的技能。從一開始，我們就將Scratch編碼活動整合到一個在線社區中，讓學生們可以互相反饋、啟發和鼓勵。我們以項目為導向，讓學生學會創造性地表達自己，發展自己的創造力。

在過去的十年中，我們發現傳播Scratch技術比傳播其背后的教育理念要容易得多。因此，在開發最新一代Scratch時，我們特別強調興趣驅動的、基于項目的、增強創造力的活動，這些活動是我們教育方法的核心。

圖源：EdSurge.

初步結果令人鼓舞。當我們測試Scratch 3.0的原型時，我們驚訝于孩子們所做的項目的多樣性和創造性——比如一只會說法語的刺猬，一只會跳嘻哈的河馬，還有一款你可以用鞋子控制的足球游戲。

Scratch 3.0包括“擴展”——額外的代碼塊集合——旨在拓寬學生使用Scratch創建內容的范圍，以確保它與學生廣泛多樣的興趣相聯系。學生們可以利用樂高積木和micro:bit擴展，為電機、電燈和傳感器編程。他們可以通過“翻譯”擴展程序編碼字符，讓字符通過其他語言表達出來，或通過“文本-朗讀”擴展程序，讓文字被大聲朗讀。隨著時間的推移，擴展庫也在不斷增大。

我們還添加了大量的視頻教程，幫助學生和教師啟動Scratch項目，并為他們提供創造性Scratch教學的支持。未來的一年里，我們計劃每月為教師提供新的資源，突出“支持在課堂上創造性使用Scratch”的策略。

合作伙伴也在提供新的資源，擴大Scratch制作和創造的可能性。哈佛大學教育研究生院的Scratch團隊正在發布之前廣受歡迎的“創造性計算課程指南”新版本（針對Scratch 3.0進行了更新），并推廣了他們的“Scratch教育者會議”。同時，CS First和Code Club也正在更新他們的產品，以支持Scratch 3.0。

社會對編碼日益增長的興趣，為孩子們提供了一個巨大的機會——不僅為未來的工程師和科學家提供支持，也為所有來自不同背景的學生提供了利用新技術，創造性地表達自己的信心和能力。

今天的學生想要通過新技術去設計、創造、實驗和探索。他們愿意在與自己興趣相關的項目上努力工作，而這也為他們之間的合作和表達提供了機會。Scratch 3.0旨在實現這樣的目的：通過新一代技術，為下一代學生提供所需的工具和支持，讓他們實現自己的夢想和抱負。

米切爾·雷斯尼克（Mitchel Resnick）是麻省理工學院媒體實驗室LEGO Papert學習研究教授。他的“終身幼兒園”研究小組開發了Scratch編程軟件。